来青海贵德支教之前，我并没有真正意义上出过远门。当收到支教通知时，我激动万分、无限憧憬，丝毫没有对未知际遇的忐忑之情。时至今日，那些见识过的巍峨壮阔山河盛景，领略过的多彩浓郁民族风情，一直让我魂牵梦萦，回味悠长。当然，“润物无声，风化于成”的个人支教体会，也深深注入我的脊髓。

支教一年里，我先后带过两个年级，六个班，教过英语，也讲过数学。不同年级的孩子，不同的科目，也带给了我不同的教学感受。

最开始我教的是七年级英语。第一次正式以老师的身份站在讲台上，我难免有点忐忑、羞涩。“你们可以叫我Amy，我们私下里可以做朋友。”这是我简单的开场白，也是我不简单的心愿：教师与学生可以成为最好的朋友。可能是我经验不足，一开始的“放低姿态”和开放教育，让学生们对我完全没有了“戒备心”。虽然调动了课堂气氛，激发了孩子们的学习兴趣，但是也经常出现纪律涣散的教学“事件”。课堂效果当然也不是很理想，很多孩子只顾课堂上的“热闹”，而忽视思考，造成了“一讲就会，一听就忘”的局面，月末考核成绩也不理想。如此种种难以掌控的情况出现，让我陷入了无尽的反思之中。

同事说，严师才能出高徒。消除师生距离感，就是消除了老师教学的砝码。真的只能这样吗？我开始怀疑自己的教育理念。可是，我仔细观察同学们，总感觉课堂上“不假思索站起来回答问题”的背后是一颗颗踊跃表现的心，当看到“回答错了问题被老师指出来”的背后有一丝丝腼腆的微笑时，我认为我的教学方式应该是对的。可能我太过于追求尊重学生的差异性、独特性，而忽视了学生的整体性。于是，我尝试改变教学方式，给学生们“颁布”了详实的新课堂规章制度，启用了小组竞答、“开火车”等增强集体、个人荣誉感的教学环节，也编排了大家喜欢的拍手歌，在保障学生课堂参与性、积极性的前提下，对学生进行了有效的课堂纪律管理，极大提高了教学效率。

支教的第二学期，由于九年级数学老师短缺，从整体考虑，学校将我安排到九年级讲授数学课程。许多老师都给我打预防针，说：“九年级这两个班比较难带，之前频繁换过老师，主要是任性调皮的学生比较多。孩子们又都正值青春期，不能过度教育。所以，像你这么年轻的老师，接手真的比较麻烦。”

起初，我真的很担心。第一节课，我先按照之前的经验立了规矩。“我不知道你们每个人之前学得怎么样，但今天起是新的开始。我不会因为哪道题不会而打骂责备你，相反，只要你有一点点进步，在我眼里就是优秀的学生。”课堂上，我结合班级实际采用鼓励教学法，对积极回答问题的同学进行口头与书面表扬，还绘制了一幅学生每日学习任务完成表，安排小组长、班长进行协助，对及时完成任务的同学发放贴纸。看着日益填满的表格，每个学生都斗志昂扬，有了更多学习上的满足感。为了更好激励他们，我也按照表格完成率，对表现突出者、进步者发放学习用品作为小奖励。在一系列措施下，我发现班级的纪律问题早已解决，而且成绩也突飞猛进。

可惜的是，我并没能陪他们奋战到中考。一阵子的相处后，我被调回七年级。在得到通知后，我心情异常失落。我比谁都清楚，此时的九年级两个班的学生是多么需要我。频繁更换数学老师，孩子们心里一直没有归属感。我的到来，让他们产生了一定程度的依赖。我的离开，或许也会是一次打击。所以我一直都没有和他们讲这件事。可是，孩子们还是很快得到了消息，最后一个晚自习，我不舍地站在讲台前，发现他们异常地乖巧认真。每一个人写完数学作业后都主动围到讲台边，争着让我面批作业。忙乱之际，我忽然瞥见课代表普玛措拿着作业站在讲台右前方的角落里，低着头悄悄抹眼泪。我给她递了张抽纸，轻声安慰道，“擦擦吧。”她突然抬起头，眼眶红红，慌乱地将纸巾藏到作业本下，冲我挤出一丝笑容，随即又眼神游移，哽咽着说：“老师，你别，我不想让别人知道我在哭。”我心头一紧，眼泪也不听话地滚落下来.......

我很感激命运的安排，让我能如此幸运地遇见这群最可爱的学生。尽管一年的支教经历短暂，却成了我一生中最浓墨重彩的一笔。在祖国美丽的“高原小江南”青海省贵德县，我曾经与最渴求知识、憧憬未来的眼神相遇，也曾经与让我更加坚守支教初心、担起教育使命的星火相知。“润物无声，风化于成”，这是我认为最美的教育信仰。我愿带着它，在新时代教育建设大军中，一生去爱，无怨无悔。