走进文学院《中国现代文学》的课堂，屏幕上正播放着SPOC课程片段，学生们围绕沈从文笔下的“湘西世界”展开热烈讨论。讲台上，江苏省教学名师、文学院院长顾金春教授侧耳倾听，目光温和，不时投去赞许的目光。
作为师者，顾金春在他执教的三十二年里，精于授学、润物无声，匠心育人、止于至善，千里不怠、微以致远，从深耕一门课，到点亮一群人，生动诠释了新时代高校教师的职责担当。
站讲台：拥抱“变”，守“不变”
“我做一件事，想的就是尽量趋于完美。既然选择了教师这个职业，就必须持之以恒地去做，坚持三十多年不离开教学一线，也是本心使然。”走上教师岗位以来，顾金春年均完成教学量158学时，近五年承担课程24门次，学生评教优秀率始终保持100%。
这组数字背后，是他对讲台深沉的眷恋与热爱。三十二年里，顾金春承担过范曾艺术馆、杂志社等诸多行政工作，但从未放弃过学科教学。其间，他亲历了从粉笔黑板到PPT、SPOC课堂、AI辅助教学的飞速迭代，在年近半百的2020年，选择跳出舒适区，带领团队将数字媒体融入课程建设，打造SPOC课程、智慧树课程，并最终推动《中国现代文学（一）》获批国家一流本科课程。
“以前一份PPT可以教好多年，现在不可能了。”顾金春坦言，信息时代，知识体量在爆炸，高校教师要做的，是拥抱新事物，利用数字技术将知识融会贯通，然后传授给学生。为了录好一门网课，他反复打磨每一个教学片段，某些片段甚至要打磨十几遍。在他看来，镜头前的表达远不及面对面课堂让他挥洒自如。
面对“AI会否取代文科”的行业焦虑，顾金春也有清醒的认知：“文科教育重在人文精神的培养和批判性思维的养成，算法再强也难以取代人对文学的感知力。科学与人文是人类文明前行的车轮，两者缺一不可，并行不悖。”
在顾金春眼里，文科学生不能只待在象牙塔，而应该在真实的舞台上多加历练。为此，从行政岗回归文学院的最近几年，他致力于为学生创造更多锻炼机会和更大发展空间，推动成立了南通大学文学院中小学写作教学研究所，并打通了与南通地区8所中小学校、泰国9所学校的实习通道。眼下，他又开始谋划起与地方报业集团合作成立新闻专业学生实习实践基地事宜。
做科研：忠于“教”，反哺“教”
“教学的高度，取决于书桌的厚度。高校教师应跳出教科书的窠臼，为学生提供尽可能丰富的学术滋养。”在顾金春眼里，科研是教学的源头活水，把一些前沿研究成果转移到学生课堂，才算具备了身为师者的学养基底。
为此，他在做中国现代文学研究期间，花大量时间爬梳而来的民国期刊、社团以及民国文人的书信、报刊书评等，不仅为他的科研积累了丰富史料，也直接转化为他的课堂素材。
比如讲沈从文，他不只讲《边城》等小说文本，还带学生深挖《从文自传》等史料，还原作家的心路历程；讲郁达夫，他从留日学生档案切入，剖析弱国子民的尊严之痛。这种“史料实证”教学法，让学生戴天成颇为感慨：“顾老师讲文学关怀，从来不是空洞说教，而是让大家‘重返’历史现场，感受人性力量。”毕业后，戴天成选择赴偏远地区支教，多半是受到顾老师课堂影响。
如今三十多年过去，长期从事中国现当代文学作家作品研究、文学社群与文学出版史料整理研究的顾金春，已经在新文学书评、作家群落及中国现代文学出版等领域形成个人学术品牌。他先后主持完成国家社科基金项目2项、江苏省哲学社会科学课题1项，出版专著2部，发表核心期刊论文40余篇，其中部分论文被《中国社会科学文摘》《人大复印资料》《全国高校文科学报文摘》全文转载。他指导的学生也“个顶个”出色：王禹新、顾秋雯在核心期刊发表论文，孙颖超、张欣斩获省级创新训练项目，詹雪娇、夏慧敏的硕士论文获评优秀等级。
传薪火：从“独奏”，到“交响”
“独行步履维艰，结伴行稳致远，青年教师的成长，离不开引路人的提携帮扶与匠心传承。”回首早年经历，顾金春主动提及老一辈刘锬、徐型、陈学勇、周建忠等老师给予自己的帮助，深感“传帮带”不只是方法传授、经验分享，更为青年教师领航定向。
身为中国现当代文学教学团队带头人，他与王小波、万冲、康烨、周书阳等青年教师结为“青蓝师徒”。午后茶叙、听课后长谈、课题申报书打磨，这些看似寻常的互动，却是他在繁忙的行政事务之外，能给予青年教师的“毫无保留的关爱”。“顾院长不光对自己高标准、严要求，把终身学习视作生活姿态，也鼓励我们要始终保持学习力，在常学常新中沉淀自我。”王小波说。
在顾金春的推动下，青年教师们有的在入职几年后便成功申报江苏省哲社科青年项目、国家社科基金项目，有的在C刊发文多篇并出版了专著。
自出任文学院院长以来，顾金春致力推动跨学科融合，把6个在文学、出版和传播等不同领域各有建树的老师集结在一起，成立南通大学中国现代文学出版研究院。老师们相互借鉴经验、合作发表文章，累计完成国家社科基金项目5个，发表论文40余篇。他坦言，这个跨学科学术团队的合力已经初步形成，接下来将广泛吸收相关学科的年轻教师，扩大团队影响。
前不久，学校人力资源部门决定将成立“顾金春名师工作室”，通过示范引领、教学研究、专业指导、团队合作、同课异构等方式，帮助青年教师成长成才。“将来我想把名师工作室打造成一个教学研究、思想交流、经验分享的精神家园，让老师们在合作探究中一起成长、共同提高。”顾金春说，身为师者、长者，他愿做一块铺路青石，目送后辈奔赴山海，看更多人大展所长、逐光而上……
（朱高杰 罗宏宇）
