《中国社会科学报》是由中国社会科学院主管主办、中国社会科学杂志社编辑出版，面向全国理论界、学术界的大型理论、学术报纸，是新中国成立60年来第一份全国性的理论、学术专业报纸。（人文社科处）
附：
创新视阈下的大学文化建设
抽言：一个人如果只认识到创新或有创新意愿，但没有创新能力，终究只是眼高手低的泛泛之才，绝非创新人才。创新人才既要想他人所未想，言他人所未言，又要能为他人所未为，得他人所未得。□顾晓松邓小泉
创新人才是当今时代的先锋和主角，而培养创新人才是中国大学的历史使命，也是中国教育及现代大学建设面临的重大课题。
创新人才三要素：灵魂、精神、能力
美国是目前世界上最具创新活力的国家。美国政府先后于2009年、2011年发布两份国家战略报告，强调未来经济增长和国际竞争力取决于其创新能力，因此要以技术创新的优势保持领先地位。2010年3月，欧盟委员会公布了“欧洲2020战略”，明确提出要把欧盟建设成为“创新型联盟”。亚洲发达国家也不例外，日本自20世纪90年代中期，就开始由“技术立国”向注重基础研究和独创性自主技术开发的“科学技术创新立国”战略转变；韩国2004年提出形成“创新型”发展模式，利用10年时间进入世界科技八强和经济十强。
在这样的国际大背景下，我国政府提出了“提高自主创新能力，建设创新型国家”的号召，并将之作为国家发展战略的核心、提高综合国力的关键，强调加快建设国家创新体系和技术创新体系、营造鼓励创新环境。毋庸置疑，中国进入了建设创新型国家的新时代。
世界各国对创新人才的理解不一致，中国在建设创新型国家的征程中所需要的创新人才，要具有中国特色，既要充满时代气息，又要有国际视野，更要有民族精神。
首先，要有中国灵魂、世界眼光。所谓中国灵魂，即强烈的爱国心和民族自豪感、为国家和民族奉献的责任感、中华文化认同感。世界眼光指的是要有国际意识和战略视野、有开放的心态和全球眼光、能从世界发展的整体趋势和人类文明进步的高度推进创新。
其次，要有创新意识和创新精神。创新意识是唤醒、激励和发挥人的潜在力量的精神支柱；创新精神表现为尊重科学、求真务实、敢于质疑和批判、不墨守成规、勇于探索、不断开拓。创新精神是创新实践的动力和先导，是推动创新实践的巨大力量，只有通过实践才能实现创新价值。
最后，要有创新能力并能取得创新成果。一个人如果只认识到创新或有创新意愿，但没有创新能力，终究只是眼高手低的泛泛之才，绝非创新人才。创新人才既要想他人所未想，言他人所未言，又要能为他人所未为，得他人所未得。
鼓励创新要倡导多元大学文化
大学是知识创新和技术创新的生力军，是创新人才的摇篮。美国加州理工学院致力于培养富有创造力的科学家和工程师，该校平均每1000个毕业生中有1个诺贝尔奖获得者，比例为世界大学之冠。钱学森指出，这是因为加州理工学院有着浓郁的创新文化氛围，“创新的学风弥漫在整个校园，可以说，整个学校的一个精神就是创新”。
鼓励创新，第一要积极营造尊重劳动、知识、人才、创造的良好氛围；第二要加强学术道德和学术规范建设，纠正浮躁学风和学术不端行为，依法惩治学术腐败，促进学术自律；第三要善待失败，宽容失败；第四要推进合作与竞争互动，既鼓励多学科、多层次、多方位的合作与交流，又鼓励理性质疑与相互竞争，不论资排辈、不迷信权威、不盲目追随。
鼓励创新，还要倡导多元的大学文化。多元文化的形成和共存本是创新的结果，多元文化利于大学发展，也利于促进创新人才的成长。倡导多元的大学文化，要处理好三种关系：传统文化与现代文化的关系、民族文化与国际文化的关系、共性与个性的关系。大学文化应在把握共性的基础上，尊重个性、弘扬个性、发展个性。
从构建大学创新人才培养机制的角度看，倡导多元文化，落脚点在于加强通识教育，把“全人类的文明经典”教给学生，使其拓宽视野，为他们的多元发展、全面发展、个性发展奠定基础。我国许多知名大学都普遍重视并加强通识教育，如清华大学实施通识教育基础上的宽口径专业教育；北京大学成立元培学院实施通识教育；南京大学建立“2年通识”+“2年专业”的人才培养模式等。
作为新世纪合并组建的地方综合性大学，南通大学确定了“祈通中西，力求精进”的校训，不断强化通识教育，逐步完善大类招生、分流培养的育人机制，积极探索实施“卓越工程师”、“
建设重视实践的大学文化
由于历史文化的原因，我国长期以来存在重理论轻实践的现象，无论人才培养抑或科学研究中都有较为明显的体现。而在21世纪的创新时代，要培养创新人才，就要大力建设重视实践的大学文化，形成重视实践、勇于实践、善于实践的文化氛围。
大学培养创新人才的实践包含多方面，有教学实践、科研实践、社会实践、创业实践等，中外大学普遍重视科研实践。美国麻省理工学院从20世纪60年代末起，就开始实行“本科生科研机会计划”，鼓励学生利用课外时间自主科研，对培养创新人才起到良好的推动作用。清华大学实施了“大学生科研训练计划”，引导本科生提前进入实验室参加科研实践。武汉大学实施“珞珈学子科技创新训练计划”，支持学生开展高水平课外学术研究和科技攻关，实行“创新学分制”。
虽然无法同知名大学相比，但南通大学坚持以人才培养为根本，在大学文化建设中突出实践性原则，着力构建特色鲜明的人才培养方案，通过构建实验实践教学新体系、开展第二课堂活动考核并计算学分、实施“大学生实践创新训练计划”、鼓励创业实践等一系列措施，引导学生增强创新意识和能力。（作者系南通大学党委书记；继续教育学院副院长）
